web 2.0

"Viuràs mentre algú vegi i senti i això pugui viure i et doni vida".
William Shakespeare a
Sonets d'amor.

Pensem en les autopies de Tomás Moro. Imagine. El maestro es innovador.
La vida és real quan les il•lusions familiars i les amicals s'obren cada dia com un ventall que mai es tanca.

Blog Archive

Saturday, July 17, 2010

"¿Animador sociodigital?" Neurociencia. "Videoperiodismo en alta definición"

"Manual de uso del Software Social en la Educación Superior"
"Desarrollo de la creatividad: libro para descargar" donde se opina que "en la escuela persiste un conjunto de fuerzas que inhiben la creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje. Frecuentemente en las aulas predomina un énfasis exagerado en la reproducción del conocimiento y la memorización de contenidos".
Neurociencia. Se puede descagar el libro.
"¿Animador sociodigital?"  Jordi Adell es entrevistado, julio 2010
"Videoperiodismo en alta definición" 
Morán descubrió pronto su potencial para narrar y ha grabado y editado relatos como El día a día de un sordociego o Amnesia, la memoria borrosa de Alejandro.
What is Catalonia? El 50% de jóvenes tiene exceso de formación para su empleo
Recetas para acabar con el 50% el fracaso escolar (2): ¿Qué hacen en Primaria en “2020”?
"Centros de excelencia SMART: uso habitual de la PDI en las clases con ventajas sustanciales"

Movie Riddles: Some English Exercises Summer 2010
Here we can choose movies Main Film Genres Top Films by Genre
Clue 1 It's a action movie.
Clue 2 It's takes a place Cold War era in 1967.
Clue 3 Actor James Bond.
Clue 4 Plot: In the pre-credits title sequence set during the Cold War era in 1967, a manned, orbiting American NASA space capsule, Jupiter 16, was conducting routine functions when a strange, unknown "unidentified object" (another intruding spacecraft, later identified as Bird One) unexpectedly approached, opened its front hatch metal jaws, and consumed the entire US spacecraft.
Climax:
Movie 2 Movie 3 Movie 4 Research Top Films of All-Time

Software Gratis para Vídeo Streaming

Thursday, July 15, 2010

Libros digitales: Artículos en la red

Jordi Adell: Carta a los editores de libros de texto

Aníbal de la Torre: La administración ante el libro de texto digital

Domingo Méndez: De libros de texto y/o digitales

Recuerdo Internet en el Aula

Un web para dibujo libre


Portal de recursos para Primaria y Secundaria "Encicloabierta".

http://www.encicloabierta.org/recursos/primaria

http://www.innovasocial.com/2010/07/encicloabierta-proyecto-educativo-unificador/

Interesante artículo sobre la Escuela TiC 2.0 en Andalucía en la revista digital Andalucía Educativa nº 70 (páginas 20 a 29).

http://issuu.com/andaluciaeducativa/docs/aeducativa70?mode=embed&am...

Recopilaciones recursos Educación Infantil y Educación Pimaria

Empiezo con por nuestro querido Tinglado

Educapeques

Educalia

Educamadrid

Aula21.net

CNICE: Infantil

CNICE: Primaria

CNICE:Otros recursos

Música Educa

Aula Abierta 2º ciclo de Primaria

Aula Abierta: 3º ciclo de Primaria

Recursos para nuestra clase: 2º ciclo de primaria

Tic en l@ escuel@

rededuc@

Tic

As miñas clases con TIC no 3º Ciclo de Primaria

http://blog.educastur.es/enredamos/

http://blog.educastur.es/2cicloprimaria/

http://blog.educastur.es/cotayociclo3/.

http://marife.wordpress.com

Recursos Gratuitos

Tuesday, July 13, 2010

Grado de Educación Social y Pedagogía. Guías del segundo curso

Grado de Educación Social y Pedagogía. Ya están las guías del segundo curso y otros. ¡Adelante con vuestras preparaciones veraniegas del 2010!

Sunday, July 11, 2010

Proyectos muy didácticos para tus clases

Enlaces a unos proyectos, contenidos y propuestas realizadas por educadores y alumnos de Cataluña e Italia utilizando la aplicación DOCUMENTA. Y en cada proyecto podrás ver quien es su autor. Hay proyectos en Castellano, Catalán e Inglés. Nos lo explica Andrea Contino desde Barcelona.

Ai Domènech... Revista del Instituto Domènech i Montaner de Canet de Mar (Barcelona)


Las curvas cónicas (en Castellano)

Sismas y volcanes (en Catalán)

"Shakespeare's sonnets" (en Inglés)

Federico García Lorca y la música (en Castellano)

Letras: poema de Charo Ruano (en Castellano)

La era de las exploraciones (en Castellano)

El cuerpo humano: el sistema nervioso (En Castellano)


http://www.documenta.cat/index.php?proyecto_token=47C710DF5924039150288DB7C230F77E

Variaciones literarias sobre la balena (En Castellano y Catalán)


Recuerda: http://www.instalacionespedagogicas.net/ (y clicar en galería de proyectos DOCUMENTA)

Sunday, July 04, 2010

Uno de los webs personales: Tools for use in English class every day

It is here. Iré indicando otros espacios de otros quehaceres personales presentados y que se pueden encontrar buscando, y afortunadamente para mi, desde Google escribiendo tperulle, toni perulles, antoni perulles, antonio perulles, etc. Aclaro que los inmesos trabajos continuados de muchos años están en tres plataformas internas de la Educación Superior en la UNED: WebCT, Moodel y aLF. Y tambíén una en la URV mediante Moodel.
Seguimos.

"Internet como recurso educativo". Y conseguir éxito escolar


Francisco José Ruiz Rey del IES Monterroso de Estepona ha sido premiado por su blog Internet como recurso educativo desde Espacio Europa debido a sus aportaciones educativas al entorno europeo (consultar la categoría de blogs educativos). Y el acta de la votación del premio está aquí.


El profesor,  António Reis, con e-mail aniconsulta(a)CLIX.PT, nos propone estas cuatro recetas:
Primera: Después de cada clase los alumnos tienen que enviar al profesor, o publicar en la plataforma del curso, 4 cuestiones de respuesta múltiple e respectivas respuesta, sobre el tema tratado. Esto les obliga a ir para casa reflexionar sobre el tema de la clase. Esto contribuyo cuenta para evaluación.
Segunda: Cada examen integra entre 40% a 60% de las preguntas hechas por los alumnos (seleccionadas de las mejores o después de corregidas).
Tercera: Se publican (circa de dos meses, se es anual o semestral) antes de cada examen las preguntas que se van a realizar. PERO, se publica las preguntas del examen mescladas igualmente con más 50 o 100 preguntas sobre la materia a examinar.
Cuarta: Hacer exámenes con posibilidad de consulta de todos los elementos que les interese. Aquí las preguntas deben ser orientadas para raciocinio y no para memoria.

El profesor, jperez con e-mail jperez(a)AXIA.CAT, y desde el bachillerato, nos escribe:

1. La nota global integra un 40% de actividades, participación, trabajos, presentaciones, etc. Tengo unas 130 notas "posibles" de cada alumno.
2. El 60% corresponde a los 9 exàmenes: necesitaria entre 400 y 900 preguntas ...
3. Intentaré adaptar las cuatro recetas a mi práctica docente. Siempre se aprende de los demás.

Y sus recetas sobre exámenes son:
Devolver los exámenes corregidos y comentarlos en clase
Hacer las actividades en Moodle y corregirlas entre los alumnos. Posteriomente corregirlas en clase, cada una por un alumno/grupo distinto (cada día).
Adaptar los exámenes a los contenidos que se piden a los alumnos (contrastar con el libro de texto, si se usa, y no fiarse de uno mismo.

Y de nuevo António Reis nos menciona ahora:
En algunas instituciones hay formas rígidas de evaluación, por eso si quieres intentar nuevas formas, nombradamente formativas y necesariamente con mejores resultados pedagógicos tendrás de hacerlo informalmente o hacer una “revolución” para cambiar el reglamento interno.
Si tienes que hacer 9 exámenes, no tienes necesariamente que publicar 400/900 preguntas.
Primero, si los exámenes son todos de la misma asignatura, lo más importante será que las preguntas publicadas van a dar una cobertura de todo el contenido curricular. Después la única cosa que tendrás que alterar será las cuestiones de cada examen y no las preguntas para la preparación de los estudiantes.

Y aquí se continuarán dejando las opiniones de mis amigas y amigos docentes en ejercicio.

Enrique Fariña  con correo enrique.farina(a)SEK.ES no ha comentado:
Es un problema de fondo que viene desde la Primaria, por no decir desde Infantil. Al niño en Primaria no se le habitúa (en general) a trabajar y a esforzarse por aprender y por mejorar sus capacidades y habilidades. No tienen que hacer prácticamente nada para pasar de curso. De repente, llegan a la ESO, donde tienen que ponerse las pilas, estudiar, trabajar, … y para muchos (que tienen los hábitos sin trabajar) eso es MISIÓN IMPOSIBLE. Tampoco ayuda mucho que los referentes sociales de muchos de ellos (“triunfadores” por salir en la tele), viven del cuento y se han hecho famosos por cualquier causa distinta del estudio y el trabajo. No es sólo cambiar la forma de hacer los exámenes. Habría que cambiar muchas otras cosas. Para que el niño resuelve correctamente un examen, del tipo que sea, habrá que entrenarlo previamente y trabajar en clase con él, diversas estrategias y formas de abordar los diferentes tipos de cuestiones. Lo que no podemos pretender es que sin trabajar previamente un determinado tipo de ejercicio o actividad, sea capaz de resolverlo milagrosamente a la hora del examen.

Richard Shepherd  y correo r.shepherd(a)MACMILLAN.ES
Hay todo un grupo de alumnos, aparentemente más abundante que antes, aparentemente más precoces, que han decidido que el sistema educativo no tiene nada que ofrecerles.
Y si le ofrecemos conocimientos antiguos, estancos, sin relevancia el mundo en que viven, ¿no tienen razón? Os recuerdo estos dos videos:
http://www.youtube.com/watch?v=1UKaTuxave4
http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o

Francisco L. Alda"  con correo flalda(a)EDUCARAGON.ORG

En mi opinión, al menos en la Educación Obligatoria, los exámenes no son más que una parte (bastante limitada) del problema de fondo. Personalmente, no soy excepcionalmente partidario de los exámenes memorísticos, y en la medida de lo posible trato de reducirlos todo lo que puedo (no sé si alcanzo el 50% propuesto, pero mis exámenes tienen fama de ser "de pensar"), pero eso no evita que una parte de los alumnos de Secundaria simplemente ni siquiera intenten responderlos.

Existe un problema más de fondo cuando más de un 10% de alumnos del primer curso de Secundaria suspenden nueve asignaturas después de todas las evaluaciones ordinarias y extraordinarias habidas y por haber. (lo tengo fresco, acabo de repasar las estadísticas de mi centro). Ni pueden ser tan difíciles todas las materias ni podemos despacharlo modificando los exámenes. Lo cierto es que hay todo un grupo de alumnos, aparentemente más abundante que antes, aparentemente más precoces, que han decidido que el sistema educativo no tiene nada que ofrecerles, y que necesitan un tipo de atención que no sabemos darles. El problema no está en el Bachillerato (siguiendo con mis propias estadísticas, el fracaso escolar se reduce drásticamente a partir de 3º de ESO), sino en el final de la Primaria y el principio de la Secundaria.

Me temo que hacen falta, en primer lugar, medidas pedagógicas (incluso de pedagogía social), antes de intentar aplicar medidas didácticas que, por supuesto, también son importantes. Repito, yo también estoy en contra de evaluar solo la memorización, pero me temo que con eso no basta.